學習全國兩會精神，深切感受到黨和國家以人民為中心的發(fā)展思想和馬克思主義中國化時代化的實踐偉力。真切認識到在教育大國闊步邁向教育強國新征程中，思政引領責任重大，思政課教師使命光榮。全國兩會的熱點話題為思政課入腦入心提供了鮮活的教學素材。人工智能賦能教育為思政課提質增效提供了前所未有的創(chuàng)新空間。玉農馬院將繼續(xù)扎根云嶺大地，聚焦邊疆職教高質量發(fā)展，著力構建思政教育與專業(yè)教育深度融合的“三全育人、五育并舉”的“大思政”工作體系。深入推進大中小學思政課一體化改革創(chuàng)新，因地制宜以“思政教育一體化共同體”為載體，以“鑄牢中華民族共同體意識”為主線，以“思政+科普+研學+N”的形式，打造“帶泥土味、具科技感、富人文性”的思政育人品牌，在職業(yè)教育中厚植家國情懷，以馬克思主義真理之光點亮青年奮進之路。

《2025年國務院政府工作報告》是總結上一年的政府工作成果，對下一年的經濟、社會發(fā)展設定目標。報告中強調了“推進職普融通、產教融合，增強職業(yè)教育適應性。”“分類推進高校改革”“推動產學研人才聯(lián)合培養(yǎng)和交流。”對2025年職業(yè)院校建設提出了新的要求和部署。報告中指出“全面實施新時代立德樹人工程，推進大中小學思政課一體化改革創(chuàng)新?！边@為思政課建設和教師教育教學指明了方向。作為思政課教師，要聚焦這一要求，讓思政課既有深度也有溫度；既有理性的認知更有情感的共鳴。

2025年兩會熱議“加強科學教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才”，強調要“直面技術變革，培養(yǎng)人工智能時代創(chuàng)新人才”的目標。技術變革帶來的不僅是教學工具的迭代，更是教育本質的再思考。當智能系統(tǒng)可以完成知識傳授的基礎功能時，我們教育者的使命正在轉向培養(yǎng)機器無法替代的創(chuàng)新能力與價值判斷力。真正的教育現(xiàn)代化，既需要前瞻性的破冰勇氣，更需要守護教育本質的戰(zhàn)略定力。當我們將AI視為撬動教育變革的杠桿時，更要意識到，教育作為百年樹人的事業(yè)，更需要理性把控變革節(jié)奏。對于地方職業(yè)教育院校來說，我們既要科學評估人工智能等新技術新產業(yè)對職業(yè)生態(tài)的長遠影響，又要警惕“一窩蜂”式盲目調整，避免陷入人才培養(yǎng)與市場需求的錯配困局。農業(yè)職業(yè)教育現(xiàn)代化要服務好社會，我們要謹記立德樹人的同時，通過大思政教學促進學科融合，大力提升學生理實結合的創(chuàng)新能力，通過校企融合共同培育人工智能時代的新型技能人才。

?2024年全國人大代表熊文蘭到玉農進行專題宣講全校師生的激動情景仍歷歷在目。時隔一年，繼續(xù)履職的她帶著新的議案再次走進人民大會堂：“考慮云南山區(qū)所有工程型缺水原因，加大對山區(qū)小水壩、小水庫農業(yè)用水改革項目資金投入力度，確實增加老百姓收入”。另外，她也表示為提高農業(yè)現(xiàn)代化水平，希望加快引入機械設備和無人機技術，并培養(yǎng)一批掌握無人機操作及維護技能的專業(yè)人才、為鄉(xiāng)村振興注入新的活力和技術支持、為產業(yè)結構調整保駕護航。這一議案匯聚民心、民情、民意、民智，從玉溪峨山岔河鄉(xiāng)文山村的所有村民中來，也代表全國廣大農村的需求問題。我相信通過我國的民主制度，這一議案一定會成為政府施策的對象，一定能提升到法定程序，最終上升為國家意志，就是人民意志上升成為國家意志，切實保障人民當家作主。同時，作為一所農業(yè)職業(yè)院校中的一員，我更加深信我們一定能通過不斷加強產教融合，更好地培養(yǎng)出適應社會需求的人才，也一定能通過學校的高質量發(fā)展推動經濟社會高質量發(fā)展。

作為一名思政課教師，深入學習2025年兩會精神后倍感振奮。本次兩會緊扣高質量發(fā)展主旋律，圍繞科技創(chuàng)新、民生保障、教育改革等議題作出戰(zhàn)略部署，為新時代思政教育提供了根本遵循。政府工作報告中“深化高等教育內涵式發(fā)展”的論述令我深思。在教學中，我深刻體會到思政課必須立足“兩個大局”，將國家戰(zhàn)略與青年成長緊密聯(lián)結。今年兩會提出的“青年科技人才托舉工程”“職業(yè)教育產教融合”等政策，正是我們開展課程創(chuàng)新的鮮活素材。通過案例教學、議題研討等方式，引導學生在國家發(fā)展坐標系中找準人生方位，已成為新時代思政教育的重要使命。特別關注到“大思政課”建設再度寫入政府工作報告。這要求我們打破傳統(tǒng)課堂邊界，善用數(shù)字技術構建沉浸式教學場景。我將結合兩會熱點“鄉(xiāng)村振興、政策引領、產業(yè)騰飛”“人工智能”“新質生產力”等，讓熱點賦能教學，讓理論教學更加具象可感。作為立德樹人的一線工作者，我深感責任重大。未來將著力提升自身政治素養(yǎng)，創(chuàng)新教學方法，把兩會精神轉化為學生聽得懂、愿意聽的時代強音，為培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人貢獻智慧力量。

今年全國兩會，教育再成熱點話題，首次用一次政協(xié)聯(lián)組會聚焦教育議題的討論，具有重要的意義。與此同時，人工智能也是今年的兩會熱詞之一。因而，我們可以想象一下當人工智能與教育在同一時空存在時會碰撞出怎樣的火花。事實上，習近平總書記曾指出：“中國高度重視人工智能對教育的深刻影響?！弊鳛橐幻颊n教師，在教育教學領域中我們應當如何正確對待人工智能呢？我想最好的態(tài)度就是——不拒絕，不依賴！

作為思政課教師，學習兩會精神是把握國家政策，落實“立德樹人”的關鍵。在教育改革與發(fā)展的背景下，我有以下體會：堅守育人初心，以“為黨育人、為國育才”為使命，把兩會精神融入課堂；創(chuàng)新教學方法，借助多媒體資源，通過互動討論等形式讓學生感受國家發(fā)展；強化師德修養(yǎng)，將“四有”好老師標準內化于心；緊扣社會熱點，回應學生關切，筑牢意識形態(tài)防線；協(xié)同育人，構建“大思政”格局，聯(lián)合各方力量，凝聚育人合力，為培養(yǎng)時代新人貢獻力量。

作為一名高校教師，我時刻關注黨和政府對教育事業(yè)發(fā)展的政策和對教師隊伍的指示和要求，習近平總書記在看望參加政協(xié)會議的民盟民進教育界委員時強調，強化教育對科技和人才支撐作用。2025年的兩會一如既往地強調要推進高水平科技自立自強，高校作為教育、科技、人才“三位一體”的交匯點，應通過產教融合，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，推動科技成果轉化。近年來，我深刻感受到學校在積極推動產教融合，著力構建科教協(xié)同發(fā)展機制，推動課程與產業(yè)深度融合，提升科技創(chuàng)新能力方面的努力。作為一名高校教師，我將在國家的政策引領下，在學校黨委的領導下，積極推動課程思政，推動教育與產業(yè)科技深度融合，為國家和地方的科技發(fā)展作出應有的貢獻。

今年全國兩會的召開是國家發(fā)展進程中的一個重要時刻，同時也承載了人民的期盼，指引著我們下一步前行的方向。作為思政課教師，我們既是教育改革的踐行者，也是科技創(chuàng)新的參與者，應當在“人工智能+教育”的賦能下，不斷進行教育教學改革，不斷學習理論知識，提升自己的教學能力，把思政課教學內容與學生所思所想所惑的熱點難點問題結合起來，幫助學生答疑解惑，了解國家發(fā)展動態(tài)，引導學生健康成長成才，用實際行動為實現(xiàn)中華民族偉大復興貢獻智慧和力量。

2025年全國兩會期間，職業(yè)教育成為了備受關注的焦點之一。懷進鵬部長指出：“我們國家的職業(yè)教育為現(xiàn)代產業(yè)、現(xiàn)代制造業(yè)作出了相當貢獻，這個領域的70%人才來自職業(yè)教育培養(yǎng)?！边@一數(shù)據印證了職業(yè)教育在國家產業(yè)鏈中的重要支撐作用。我想，作為一名職業(yè)院校的思政課教師，要深入思考怎樣發(fā)揮思政大課堂拓寬教育的賽道，就像兩會提到的：“讓職業(yè)教育成為人才成長的立交橋”，在這個“技能與學術同等重要”的時代，讓學生對“人生可能性”重新定義，在課堂中融入“工匠精神”“勞模事跡”，讓學生把職業(yè)精神和家國情懷融合到一起，更好發(fā)揮技能的作用，讓學生在技能強國的浪潮中，既找到安身立命的手藝，更獲得破界創(chuàng)新的勇氣，為高質量發(fā)展貢獻青春力量，將學習成果轉化為中國式現(xiàn)代化挺膺擔當?shù)膴^進步伐。

從振奮人心的兩會精神中我感受到了大國的力量，《學前教育法》的審議通過不僅宣告了我國學前教育正式邁普時代，更折射出國家對“生育養(yǎng)育教育”民生痛點的精準回應。透過這場教育改革的深水區(qū)突圍，我看到了一幅“公平而有質量”的教育新圖景。雖然仍會面臨城鄉(xiāng)資源失衡、教師專業(yè)成長等挑戰(zhàn)，但其展現(xiàn)出的教育公平價值取向，已然為破解民生痛點開辟了有效路徑。當每個孩子都能在家門口享有優(yōu)質學前教育時，我們收獲的不僅是教育公平的進步，更是整個社會文明程度的提升。

2025年全國兩會勝利閉幕后，馬克思主義學院迅速組織全體思政課教師開展集體備課，圍繞如何將兩會精神深度融入思政課教學展開熱烈討論。我感觸頗深，一是要以理論深化推動“大思政課”建設。兩會提出的“高質量發(fā)展”“科技創(chuàng)新”“民生保障”等關鍵詞，需與思政課理論教學緊密結合。例如，通過解讀“有一種叫云南的生活”文旅案例，引導學生理解黨的民生政策如何從“熱度”向“溫度”轉化，呼應習近平總書記“人民至上”的執(zhí)政理念。同時，結合兩會報告中居民收入增長等數(shù)據，闡釋改革開放與共同富裕的內在邏輯；二是以案例教學增強課堂感染力。將云南獨龍江鄉(xiāng)脫貧、青島破解“停車難”等兩會典型案例納入教學設計。例如，通過對比獨龍江鄉(xiāng)2014年與2024年的發(fā)展圖景，生動展現(xiàn)脫貧攻堅與鄉(xiāng)村振興的銜接邏輯，并鏈接《新就業(yè)形態(tài)勞動者權益保障指引》等政策文件，引導學生思考“政策溫度”如何轉化為“民生獲得感”。三是以教師成長夯實育人根基,兩會精神融入課堂需以扎實的學理支撐為前提。繼續(xù)通過“與思政教學名師面對面”座談、常態(tài)化集體備課等機制，推動深化對馬克思主義理論與中國實踐結合的研究。我將緊扣“培養(yǎng)時代新人”使命，把兩會精神轉化為有深度、有溫度、有力度的思政“金課”。